对于许多学生而言 教师反馈是新的评分系统
塔伦·维莱科(Taren Villecco)通常可以教一堂小课，并“通过阅读教室”立即告诉她的哪些学生需要更多帮助。
“在15分钟的时间内，我的课程达到了一半。”维勒科说，他在科罗拉多州博尔德谷学区的瑞安小学任教5年级。她会知道某些学生是否需要更多的个人或小组解释，并且“教学周期将继续保持下去”。
她说，现在，她将课程交付给“不会说话的计算机”，并且她必须“只是等待学生做出回应”。在此远程环境中提供有关他们的任务分配的反馈可能需要大约8个小时，因为使它“恰到好处”很重要。
她说：“如果我不提供有价值和激励人心的反馈，他们将不会继续为我努力。”
“反馈心态”
在没有评分的情况下(像BVSD一样，许多地区根本不做或只是部分完成)，对学生正在完成的工作的反馈已成为师生之间的主要交流。
“新的汉普郡学习计划”最近与一家实施基于能力和绩效的评估的学校合作的新闻简报说：“这种“反馈”的心态可以积极指导学校做出有关年终报告和成绩的决定。“像今年的其他学习习惯一样，我们应该将实践更多地转向以学生为中心的个性化镜头，以报告和扩大课堂中的关系。”
在本月初向家庭发布的视频中，北卡罗来纳州夏洛特·梅克伦堡学校副校长马特·海斯强调，反馈是目前评估的主要形式。
他说：“教师将把工作分配给学生，然后对上交的作业提供有意义的反馈。”“教师将保留作业的轶事记录，这些记录将在以后用于根据我们教育委员会的进一步指导分配成绩或确定通过/未通过状态。”
对学生工作的反馈也是学区远程学习计划的一个方面，华盛顿大学的公共教育重塑中心正在跟踪该中心作为定期更新数据库的一部分。
根据数据，根据来自101个地区和宪章管理组织的公开信息，有13个地区未提供有关学生工作的反馈，有10个地区仅提供了部分反馈(可能仅在某些级别)，其余地区则提供了所有工作的反馈上交。
但是某些地区才刚刚开始进行官方远程学习，因此情况正在不断发生变化。例如，在加利福尼亚州的弗雷斯诺联合学区，对学生反馈的期望并未作为正式计划或与工会达成协议的一部分而阐明。
“这是教学的一部分，”弗雷斯诺教师协会主席Manuel Bonilla说。“我们认为这不是我们必须提出的[谅解备忘录]。”
FUSD总监鲍勃·尼尔森(Bob Nelson)说，有关各地区如何处理远程学习的“比较分析”正在成为一个日益严峻的挑战。FUSD是一个高贫困地区，它确保所有学生都拥有一台笔记本电脑或平板电脑，但当年剩余时间取消了面对面的课程。纳尔逊说，但是，一个邻近的贫困地区计划重新开放，这使人们意识到它没有“丢人”。
他补充说，尽管危机迫使该地区实施1：1计划，但“我们从未错过比现在更多的互动。”
“学习证据”
专家们说，要使反馈有效，即给学生一些行动要采取的行动，而不是让他们灰心，它需要具体，尽可能直接地呈现，并以向他们表明接近目标的方式来呈现。
爱荷华州得梅因公立学校教与学执行主任诺埃尔·纳尔逊(Noelle Nelson)表示：“这是关于将反馈转变为描述学生在哪里学习的证据。”
尼尔森说，作为一个基于标准的评分区，教师具有“清晰的熟练程度表”，可以直接向学生展示他们已经掌握和尚未掌握的知识。她补充说：“不是基于标准的老师很难为孩子们提供具体的反馈。”
在北卡罗来纳州万斯县的学校里，还希望老师们对所有学生的工作都提供反馈，“即使只是竖起大拇指，”在艾考克小学三年级数学中教授凯西·杰克逊(Casey Jackson)解释说。机会文化模式中的课堂老师。
她说，当学生进行在线测验时，他们会立即看到错过的内容和正确回答的内容。她还在Google课堂中提供了书面反馈。
她补充说：“学生喜欢获得反馈。”“让我最感到骄傲的是，学生对自己的学习越来越重视。学生们给我发电子邮件称赞我对自己的工作，甚至在他们所苦苦挣扎的领域给予的帮助。”
得克萨斯州矿物井独立学区特拉维斯小学的校长戴维·威尔斯补充说，如果没有作业的最高分数，那么学生“更有可能通读作业，以了解老师对他们说的话。”
“基线参与”
同时，仍然有老师只是试图与没有或没有定期参加在线课程的学生取得联系。专注于学业之前，老师们对“基线接触”，使学生接触的工作“所以我们知道他们是在一个安全的地方，”克里斯说布莱希特，学校和网络领导协调员BVSD。
该学区还成立了“家庭学习支持团队”，以确定可能阻碍学生参与在线学习的障碍。鲍勃·纳尔逊(Bob Nelson)说，在FUSD中，与学生的某些互动就像是一次谈论学者一样，既是“福利检查”，也是出于对家庭暴力或虐待儿童的担忧。
对学生的反馈还取决于期望学生完成学业的程度。诺埃尔·尼尔森(Noelle Nelson)指出，在DMPS中，对于学生来说，仍然自愿选择进行远程学习，这“改变了整个对话，因为您正在与选择参与的学生互动。”
对于Villecco，即使是参加虚拟教室的学生也不总是处于学校模式。她最近有一个学生，在整个课程中都和毛绒玩具一起玩。她补充说，学生要“获得反馈并对此有所作为，这是一种必须教的技能”。
在FUSD中，第四季度被用作让学生根据自己的意愿提高其当前成绩的一种方式，这意味着教师所提供的大部分反馈意见都是针对“资源贫乏”，“资源丰富”的家庭的。抓住这一机会，鲍勃·尼尔森说。
努力制定合理的时间表
对于许多老师来说，这是他们第一次提供任何在线指导。现在，过去在教室中轻松实现的功能现在需要在满满的一天中使用另一个预定的电话或Zoom呼叫。
“当一个老师有85名学生要经历并就每项作业提供书面反馈时，任务是艰巨的，” Travis Elementary的Wells说。“但是，当您在学习实践的转变中考虑学生/家长的参与时，这是非常必要的。我的老师们正花费大量时间在电话，Zoom会议，立即给学生发送电子邮件上，所有这些都是为了保持参与度并提供反馈。”
“作为社区的主要教育提供者，一所公立学校不会放任自流，并说我们受到了不利影响。”
大卫·威尔斯
德克萨斯州矿井独立学区特拉维斯小学校长
FUSD的尼尔森(Nelson)说，对于一些老师来说，如果家庭在这段时间内有动力提高成绩，那么工作量“几乎就像每周一次的家长会”。
新罕布什尔州学习计划的执行董事艾伦·休姆-霍华德(Ellen Hume-Howard)说，定期的“办公时间”和视频聊天是教师用来回答学生的问题或提供一对一指导的常见方法。
她说，学生们还指出教室的结构“让他们对学习者的处境有了更好的了解”。“对于遵循合理时间表的学校来说确实如此，他们期望参与，但是在完成工作方面有很大的灵活性。”
杰克逊说，无论教师使用什么方法与家人交流，保持一致也很重要，她还使用Flipgrid与学生交流视频并更好地了解他们的“幸福感”。
她说：“如果情况一致，那么父母和学生就不太可能放弃。”“我还得知学生喜欢视频互动。他们告诉我他们很寂寞，所以任何视频互动都使他们改变了社交方式并增强了沟通技巧。”
学区和学校领导说，他们认识到秋季学校何时恢复营业，教学仍可能是面对面和远程教学的结合。
威尔斯说：“教师(和)学校正在适应，他们正在以惊人的速度这样做，以确保他们的学生取得成功。”“作为社区的主要教育提供者，公立学校不会放下并说我们受到了不利的对待。一所公立学校将牵手我们，并彻底修改所有实践，沟通和策略，以达到我们的社区。”
